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全国职业教育专业建设案例连载(五十二) 天津

  课程设置重复,实用性较差。学科式课程模式、课程内容与职业岗位实践的要求不衔接,培养的毕业生很难适应岗位要求。

  基于“工作过程”的课程设计强调在整个教学过程中以学生为中心,教学活动以激发学生的主动思维为目标。在整体课程体系框架下,归纳企业的典型工作任务,分析职业岗位的任职要求,岗位职责,融入计算机网络技术基本方法、基本规范、工作流程,整合相关内容,增强内容的实用性和针对性,实现“三统一”即:理论与实践的统一;原理与技能的统一;显性知识、能力与隐形知识、能力的统一,让学生在教学资源的应用下,体会实际工作过程。

  原标题:全国职业教育专业建设案例连载(五十二) 天津市劳动经济学校:加强校企合作 建立基于工作过程的课程体系

  (2)专业以岗位划分技能方向。专业技能方向课程开设是为了教育学生学会做事,以培养学生的直接上岗能力。根据具体职业综合布线设计与施工、网络管理与维护、网络产品营销岗位工作技能进行专业方向的划分。根据综合布线设计与施工岗位设置通信技术与应用、网络综合布线、局域网组成与实践课程;根据网络管理与维护岗位设置网络管理与维护、网站规划与建设管理和网络故障检测与排除课程;根据网络产品营销岗位设置动态网站开发、二维动画制作和电子商务课程。

  根据课程体系建设的需要选择与7家计算机网络技术工作岗位相对应的IT公司、企事业单位等进行洽谈,签署合作协议,作为学生企业实践、顶岗实习的实训基地。新建或改扩建网络技术、计算机组装与维护、综合布线个实训室,改造专业机房1个,改造校内实训环境。

  以工作过程为基础进行课程体系改革,打破学科体系,在课程体系中把知识逻辑变为实践逻辑,把学科体系变为工作体系,把知识结构变为任务结构,把传统教室变为职业情境。根据学校所在地区区域经济的特点和人才需求分析确定学校计算机网络技术专业毕业生主要面向的计算机网络岗位群。根据各岗位群对计算机网络技术人才的要求,在教学中体现岗位主导。

  (4)非专业拓展课程。非专业拓展模块主要对学生就业技巧和就业适应能力、思维能力、合作能力、组织能力、创新能力、审美能力以及身体素质、心理素质进行培养。因此开设心理健康、就业教育和艺术欣赏课程。

  根据以上问题,计算机网络技术专业确定建设目标,加强校企合作建立专业建设指导委员会,为课程体系的构建做足准备;在合作企业的支持下走入IT企业进行调研,为课程体系改革提供了强有力的数据支撑;确定了完善“三段能力递进,三项证书融通”的人才培养模式目标;以建立和完善“基于工作过程的课程体系”为着力点,使课程与岗位需求高效衔接;引入企业项目形成校本教材,建设专业教学资源;以合作企业为依托,改进实训环境。

  从基于工作过程课程体系改革的需要出发,学校与企业工程师共同开发校本教材《网络设备与维护》和《动态网站开发》,《动态网站开发》已由清华大学出版社出版。结合岗位课程的结构、内容和标准,课程体系所需要的主干课程的教学资源建设已见成效,6名教师参加数字化资源共建工作制作积件49个,其中2个获得一等奖、2个获得2等奖、2个获得三等奖。

  拥有校内实训基地9个:网络技术实训室、操作系统实训室、专业基础机房、综合布线实训室和计算机组装与维护实训室。不仅能够满足专业教学与实践的要求,而且可完成社会培训服务工作。拥有恒中环宇科技发展有限公司、普世通科技发展有限公司、满天星网络有限公司等14个校外实训基地,安排计算机网络技术专业学生和教师到基地企业完成顶岗实习、实践锻炼。

  充分发挥专业建设指导委员会在专业建设中的作用;加强学校与企业、教学环节与生产环节的紧密结合,邀请企业专家参与课程体系改革,校企共建课程资源和教材资源,共享培训资源,共建实训基地,实现校园和企业文化互融共进。

  摘要:在加快建设信息网络,突破新一代信息技术的社会背景下,专业建设中,学校已根据专业特点和企业需求,形成网络硬件为主,网站设计为辅的专业课程体系,但是仍存在:校企合作深度和广度不够;课程体系的设置有待优化;与岗位对接的教材和教学资源有待开发;校内外实训环境有待于完善的问题。

  无论在调研过程中,课程体系构建的过程中,还是在校内外实训基地的建设过程中,都得到了本地区多家IT行业企业的大力协助,得到了多名企业行业专家与专业技术人员的指导。

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  计算机网络技术专业教材内容与企业岗位需要有较大差距,自主性开发新的教材相对滞后。专业教学资源还不够丰富,缺乏多维的知识传播途径,根据课程体系建立的专业资源库内容有待于丰富。

  3.与企业共同依据具体工作项目开发校本教材、优质核心课程,开发开放共享的专业教学资源。

  计算机网络技术专业是天津市劳动经济学校的特色专业,成立于1999年9月,目前在校学生352人,8个教学班。

  为完成教育部职业教育与成人教育司专业设置管理工作中关于特色专业建设案例征集项目,中国职业技术教育学会对外合作与信息服务部从2016年9月份起将依托“全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台”(以下简称平台),开展2016全国职业教育专业建设典型案例征集活动。并将遴选职业学校专业建设典型案例,编辑成《全国职业教育专业建设典型案例汇编(2016)》(以下简称《案例》),《案例》将邀请有关领导和专家担任顾问和主编,由出版社正式出版。优秀案例通过中国职业教育公众号、中国职业技术教育网等平台发布。爱彩PC以致许多个人站长仍处于单身状态

  企业专家与技术人员对专业课程建设参与度较低。PC28官网在课程体系的目标、建设的内涵、课程的内容等方面的建设中,应加强校企合作的力度,为专业教学服务。

  (3)专业拓展模块课程。专业拓展模块课程主要对学生网络技术专业能力加以拓展,提高学生的网络编程能力和综合布线中的绘图、识图的能力,设置课程网络编程技术和AutoCAD制图。

  近几年,经过多种渠道培养,计算机网络技术专业目前有专职教师18人,高级讲师7名、讲师8名。45岁以下教师具有硕士学位占教师比例的50%,双师型教师达到100%,撰写发表论文14篇,14人次参加国家级课题研究,1人获得一等奖,3人次取得优秀成果奖。6名教师参加了数字化资源共建共享项目,完成积件49个。

  高度重视实践和实训教学环节,突出“做中学、做中教”的特色。按照计算机网络技术专业确定的主导职业岗位群的要求,在校内实训室设置多个岗位如:网络操作系统、计算机组装与维护等。在英泰利智自动化有限公司、满天星网络有限公司等7家校外实训基地,学生通过不同岗位实训全过程以达到熟悉掌握网络软硬件工作的工作内容。

  2.形成“基于工作过程”的课程体系,课程结构源于企业需求,课程内容与企业岗位对接,根据岗位需求进行课程的设置。

  1.健全校企合作的长效运行机制,完善专业指导委员会的制度,校企共同建设专业课程体系。

  4.对校内实训教学环境积极进行优化,拓展校外实训基地,实现校内外实训基地资源共享,促进学生岗位综合实践能力的形成。

  校企共同参与,以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线来设计课程体系和培养方案是目前中等职业学校人才培养模式改革有效方法之一。校企共同参与,设计和开发符合实际需要的课程体系,由学校和企业共同组成专业建设委员会,请行业、企业的专家真正参与制定专业培养目标和课程教学计划,确定课程教学内容和评估标准,以及参与课程建设的全过程,充分发挥行业和企业专家在专业建设和课程建设中的作用。

  通过加强校企合作,建立共建关系,充分发挥学生的质量资源。结合计算机网络技术专业“三段能力递进,三项证书融通”的人才培养模式,以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心,坚持以学生为本的教育理念,改革课程结构和教学内容,制定以突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求。按照“基于工作过程”的课程建设方针,制定计算机网络技术专业课程体系建设的总体目标是:进一步深化校企合作,完善人才培养方案,形成以岗位需求确立专业发展定位,以职业活动规划专业教学的课程调整机制,确立以计算机网络技术专业岗位技能为核心的课程体系。具体目标如下:

  依据充分的社会调研,确定了完善“三段能力递进,三项证书融通”的人才培养模式目标。第一阶段“基础技能学习”,主要围绕职业岗位所需的专业素质与基本技能要求组织教学,对应取得网络管理员中级或Office中级证书;第二阶段“专业技能学习”,主要是利用校内实训基地,引入企业项目,围绕岗位要求,提高计算机组装与维护、网络管理员、网页设计与制作能力,对应取得神州数码网络工程师证书;第三阶段“生产技能学习”,主要是利用校外实训基地,锻炼岗位实践能力,形成职业素养和社会适应力,为就业打下基础,最终取得毕业证书。

  根据“三段能力递进,三项证书融通”的人才培养模式的要求,打破学科型课程体系,加强校企合作,建立和完善“基于工作过程的课程体系”,培养社会需要的网络技术人才。

  更新教学内容,促进课程结构体系整体优化。课程结构搭建是一条重要且行之有效的途径。

  各岗位核心课程强调理论教学与实践训练相融合,专业课程与职业技术认证课程相融合,开发素质拓展课程并将职业素养的养成教育渗透于教学过程之中。把理论知识、实践技能、应用环境结合起来,构建成三个专业方向,每方向课程都围绕某类工作岗位所必须、够用的专业理论与专业技能进行综合,构建合理的知识结构和智能结构。本着以既要分岗训练又要重视各岗位之间相互衔接的原则,进行专业核心课程和综合实践课程的训练,实现各方向课程的高效衔接和知识体系的完整统一。

  学校作为国家级重点中等职业学校,有着得天独厚的优势,在网络技术迅猛发展的时代,肩负着培养适应社会需求人才的责任。在计算机网络技术专业建设中,学校已根据专业特点和企业需求,PC28官网有需要的IT之家网友可以在,构建大专业平台小专业方向,围绕网络的组建与维护组织教学,形成网络硬件为主,网站设计为辅的专业课程体系。但是学校在课程体系建设过程中存在以下问题:

  为保障课程体系改革工作顺利进行,学校制定了《专业建设管理规定》《专业建设经费使用和管理规定》等一系列措施。实行项目负责制、专人专管、专款专用,加强过程控制,实施科学管理等,同时,在场地人员等方面给予了大力支持,保障专业课程建设工作顺利进行。

  通过积极搭建学校与企业之间的合作平台,建立专业建设指导委员会,邀请企业参与课程体系的制定。创造各种机会,让校企双方多形式、多层次、多角度进行沟通,深入探讨合作模式、专业建设、课程设置、教学方法等,并及时撰写调研报告,为课程体系的构建做足准备。

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  在合作企业的支持下,校企共同制定调研计划,设置调研内容。我们采用多种方法,了解企业基本情况、计算机网络技术专业人才在企业的就业岗位情况、企业对中职人才的素质与能力要求、证书种类要求情况等;了解专业课程改革情况、学校生源状况、就业与升学情况。为确定中职计算机网络技术专业的培养目标、专业定位、专业内涵,提供了强有力的数据支撑。

  成立计算机网络技术专业建设工作小组,其主要成员包括2位专业带头人、4名专业骨干教师、11位专业教师。课程模块化,教学任务化,实践情境化的教学改革培养出专业化、团队化的师资。在新课程体系的引领下,教师积极通过各种途径提升专业技术水平,确保课程体系改革的顺利实施。

  计算机网络技术专业主要培养具有职业技能和职业素养的网络管理与维护、网络综合布线与设计、网络产品营销方向的技能型人才。

  校内计算机网络专业教学设备条件能基本满足教学需要,但与企业工作岗位技能训练需求还存在一定距离,仍需进一步改造和建设,校外实训基地仍需拓展,使其跟上专业发展的步伐。

  由企业技术骨干与专业教师共同按照岗位能力和工作过程要求引入企业真实的工作项目,通过调研、研讨、审查,打造课程与岗位能力对接的校本教材。同时,与企业共同开发开放专业核心课程包含电子教材、电子教案、试题库等教学资源库,参与国家示范校数字化资源共建共享计划,共建2门专业课程资源,共享11门专业课程资源。

  信息技术产业是天津市八大优势支柱产业之一。加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息网络,突破超高速光纤与无线通信、物联网、云计算、数字虚拟、先进半导体和新型显示等新一代信息技术,推进信息技术创新、新兴应用拓展和网络建设的互动结合,是天津市信息技术产业发展的目标。天津市社会机构、信息产业链中的企业,对专业网络人才需求的缺口有2万以上,预计在未来五年内,随着更多外资的进入,网络人才的需求在6万~10万之间,其中对初中级人才的需求约占60%左右。因此,天津市急需培养一支既懂管理科学又懂网络技术的复合型、正规化、专业化的网络技术队伍。

  根据以上情况,对计算机网络技术专业的课程体系的改革刻不容缓,从而带动专业的整体发展。

  (1)专业核心课程。专业核心课程开设的主要任务是为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础,以提高学生的职业适应能力和职业迁移能力为目标,反映了职业教育的普适性。因此应包含掌握的核心理论与核心技能课程,因此设置计算机网络基础、计算机组装与维护、图形图像处理等课程。

  课程体系建设过程中,通过与企业共同参与开发计算机网络技术专业项目式实战沙盘模型,真正实现与企业工作内容“零距离对接”。本套沙盘模型以真实的企业项目为基础,使学生全面认识和理解小型办公网络项目进行的全过程,利用计算机网络技术手段,全方位的模拟工作流程、工作环境、职能岗位,进行全面的岗位训练。